第一学期期中考试结束后，女儿回家路上对我说：“有一道题我估计答错了，是从课外阅读材料出的——‘王戎识李’的故事出自哪本书？”
我说：“《世说新语》啊。魏晋小故事基本是从这本书来的。”
女儿说：“我在《世说新语》和《列子》中犹豫了一下，最后写了《列子》。”
我说：“……写《列子》的时候，王戎都还没生呢。当然《列子》也可能是托古之作。”
女儿说：“我们有同学填了‘出自《走进文言文》’，我在想会不会有人填‘出自度娘’。”
这段让人啼笑皆非的对话让我觉得，必须为孩子的文言文阅读做点什么。既然问题是由《世说新语》里的故事引发的，那就从《世说新语》开始吧。
《世说新语》文字尚属浅显，特别是每一则后面由南朝梁学者刘峻所作的注解还补充了大量人物生平和故事，让原书的内容更显丰富生动。我在喜马拉雅上找到了由“白云出岫”朗读的《世说新语》原文，这位朗读者的吐字很清楚、标准，并且根据该书的分篇，分成了一段段音频。
我设计了亲子阅读《世说新语》的方法：每晚自己先温习《世说新语》中的两三则内容——包括注释的内容；第二天早上开车送女儿上学时，打开手机上的喜马拉雅 APP 播放；每播放一则，就讲这则内容中的词语意思和人物故事、历史事件、古今地名等。
二十多分钟的上学路上，正好讲完两三则。半个学期下来，其实只讲完了《世说新语》中的“德行”和“言语”部分，但这种通过《世说新语》来讲解学习文言文的效果还是比较明显的。
《世说新语》中的一些人物和故事，孩子以前本来就接触到过，比如三国故事，比如孔融，也有一些是在语文课或《走进文言文》当中接触过的，所以这样一则则讲解下来，她不仅理解了很多字词在文言文中的意思，还学会了一些成语，更重要的是，扩展知道了魏晋间的历史发展和人物故事。
历史方面，我从一则则小故事扩展，讲了钟会灭蜀、司马氏代魏、司马氏杀嵇康等名士、八王之乱、五胡乱华、晋室南渡、东晋初年军阀拥兵自重、温峤扶助晋室、淝水之战等。一些故事还包含了价值观、人生观，比如荀巨伯为了照顾病重的朋友而义不独生、管宁对做事不专注的华歆割席断交、顾荣赏炙的故事说明的平等待人等。这些故事，对孩子能起到潜移默化的影响。
《世说新语》有三十六门、一千多则，估计还需要一年才能讲完。孩子在少年时代的记忆力是最好的，求知欲是最旺盛的，通过一部古籍培养孩子对古文、历史的兴趣，那也就够了。
