《政府工作报告》指出，“对外开放全方位扩大，共建‘一带一路’取得重要进展。”在前不久的习近平总书记访欧之旅中，“一带一路”倡议又取得了重大突破。可以看到,带一路”倡议不断落地变成全球政治经济新现实,中国未来发展命运已经逐渐同世界各国紧密关联。对此,国内高校教研体制却亟待与之相适应的调整。
一是外语教育和专业教育的脱节。“一带一路”建设日益深入到小语种国家,对相关外语人才的需求极为强烈,而国内外语教育通常局限于独立外语院系或外语大学,外语人才知识结构单一,不具备政治学经济学等专业基础,而非外语专业人才又缺乏外语基础和对外交往的能力。为此，高等教育应考虑如何让外语教育融入到专业教育之中，尤其可以考虑在非外语专业的本硕博教育中扩展和普及英语之外的语种教育，为培养既懂小语种语言又具有专业知识的人才创造成长条件。
二是对利益攸关国缺少实地研究。由于外语教育的不足，以及缺少学科建制引导和科研体制动,中国社会科学学者大多不具备在“一带一路”沿线
的重点国家开展独立研究的语言能力、比较视野和学术动力,无法提供第一手、敏锐性、符合中国利益的观察和分析,从而使决策人士不得不借助具有特定政治取向和利益视角的西方学者的研究,易于导致误判。解决这一问题,除了加域大力强调国别研究、比较研究,并在科研基金规划和管理体制上为学者到“一带一路”沿线国家实地调研提供便利。
三是高校智库成果的有效性和针对性不强。近年来通过大力建设高校智库,高校应为国家和社会发展提供智力支持的理念已深人人心。然而囿于前述原因,在“一带一路”沿线国家的政经局势、宗教与民族问题、中企投资安全等问题上,高校学者提供的智库报告的有效性和针对性尚不足。为此,有必要在高校智库建设中,引人和利用相关政府机构、大型企业和民间机构的力量与渠道,增进和强化高校智库建设的切实性、针对性。
