从我自身经验来说有两个方面，一方面是我自己的专业知识、专业能力；另一方面我很注意课堂的状态，会关注学生听不听。从某种意义上来说，上课更多是一种对话机制。我在退休前几年越来越强化了这个意识：就是作为老师培养学生培养什么，是传授给学生我的人生经验和知识？也许是，但最重要的不是。大学不仅仅是传授知识的。
第一，我非常清楚我所掌握的知识跟学生掌握的知识存在着不对称性，学生的很多知识我肯定不知道。第二，我读书时传授知识是必须的，但现在很多知识在网上可以查到，教师的教学也必须发生重要的变化。
现在作为一个老师，我培养的不是让学生掌握多少知识，而是培养学生的能力，比如获取知识的能力，还有更重要的是和知识对话的能力。现在重要的学术能力不是获得知识的能力，而是分析、判断、对话、概括能力，加之有逻辑地表达观点的能力，这些能力在今天尤为重要，所以在课堂上我完全改变了方法。比如我上书信的时候，我要求学生看信后自己来讲是什么想法，然后我们对话，对话的时候我做了一个严格的规定：有一个学生讲过的，其他人不能重复。我引导学生在对话过程中动脑筋，做出自己的判断，而且用文字把这个判断表述好。
现在我认为，也许就大学培养学生而言，用一个词来概括就是能力，包括对话、判断、批判的能力，这个能力会比汲取知识更重要。
除了这个能力，还有两个能力至关重要。一个我称它为德行，通俗讲就是：大学要想办法培养出来好人。德行是很重要的，因为最终是做人。大学应该奠定一个好的基础，让学生的人生道路，走在正道上，拥有让学生走在正道上的能力，并且走得开心。还有第三个词，叫视野或者胸怀。我们要有胸怀，要有视野，要有宽容，要有合作精神，大学教育培养这方面的品格也极其重要。
挑战确实很多。比如说，当我转变方向，这在研究上是挑战，在教学上也是挑战。因为这样的选择意味着不按照常规路子走，而是选择一种交叉。
我应对挑战的方案是，说服自己。这种选择是我偏好的生活方式，我选择的不是成功，而是因为这样做更有意思。
仅仅把成功看成奋斗的目标是很没有意思的。现在的社会竞争非常激烈，要学会不被这种激烈的竞争搞得焦虑抑郁。所以我选择事业和生活之路时，希望找到日子过得比较舒心的选择。这样以后这个压力就是我自找的，所以我不会埋怨别人，也不会焦虑。更重要的还在于做出选择的事情是我喜欢的事情，我的潜力才能充分的调动。
单就能力而言的话，我认为有一个至关重要的、我把它称之为对话的能力，就是说学生要有一种迅速的判断能力，要有一种很强的理解周边世界的能力。而且这种能力跟带有批判的视野相关，要有在各种场景下进行智慧的选择和应对的这种能力。
本文摘自“旦园枫红”公众号
